这不是一场普通的“跳蚤市场”——弗雷内市场活动的创举

您一定见过这样的儿童市集：孩子们把家里的旧玩具、闲置绘本拿出来摆摊，互相交换或低价卖出。这是目前市面上最常见的儿童市场模式。

但在弗雷内教育中心，我们做了一件完全不同的事。

这里没有一件旧玩具，没有一个二手绘本。每一个摊位上摆着的，都是孩子们花了一整个学期亲手制作的作品。从树枝装饰画到陶艺餐具，从柠檬挞到佛卡夏面包，从小花包包到珠宝盘——所有商品，都诞生于孩子们自己的双手和创意。

这不是一次简单的“以物易物”或“清闲置”，而是让孩子真正成为创造者和生产者。这在中国幼儿教育实践中，开创了先河。

一场关于创造、合作与价值的完整项目

弗雷内市场活动每学期举办一次，但它绝不是一个下午就能完成的事。从学期初到学期末，这是一条贯穿数月的长线项目。

第一步：兴趣出发，投票决定

学期初，老师们会和孩子们一起开会讨论：本学期市场想卖什么？完全由孩子们的兴趣来决定。春日森林班的孩子们对烹饪感兴趣，当时的班级主题是“春天”，于是大家决定制作有花有叶子的面包，从和面、醒面、拉扯面团到加橄榄油搓洞、装饰烤制，每一步都亲手完成。孩子们的想法很多，那就投票表决——这是弗雷内市场活动的第一课：民主与决策。

第二步：动手制作，反复试验

酸奶滑滑、驱蚊包、围裙、团扇、小豆豆摆件……每一件商品都经历了从灵感迸发到反复调整的过程。豆花雪兰班的陶艺摆件花了四周时间制作，帽子因为出品率太低成了当天的爆款。

有一个小故事值得一提：今次的市场上，豆花雪兰班的孩子们把一整个学期的工作成果串联起来——3月的春天的诗歌变成了小树、花丛、蘑菇等陶艺摆件，4月春天摘来的小花、小草、小树枝藏在水滴团扇、树枝画和驱蚊包里，5月了解的情绪衍生出了“我的情绪脸谱小书”……他们甚至把一面能照出情绪的镜子作为商品之一进行售卖。当产品背后的故事被完整地讲述出来，市场的意义早已超越了“买卖”二字。

制作过程中，孩子们会遇到各种各样的问题：配方不对、工艺复杂、时间不够……他们学会的不仅是解决具体问题，更是面对挫折、不断调整的韧性。

第三步：店铺开张，分工合作

市场当天，孩子们自己给商品定价，设计店铺海报，制作宣传板，分工担任收银员、销售员，像真正的“小老板”一样经营自己的商店。有内向的小朋友一开始不敢开口，却在老师的鼓励和同伴的带动下，鼓起勇气向顾客介绍自己的产品——那一声小小的“您好，这个是我做的”，就是成长最动人的声音。他们有负责招揽顾客的，有负责收银记账的，有负责开具“发票”的，整个过程分工明确、井然有序。

第四步：复盘总结，完成闭环

市场活动结束并不代表项目结束。孩子们会一起计算收入、统计成本、结算利润，制作一本完整的市场书——记录产品制作过程、遇到的问题和解决方法、费用核算等。然后，他们投票决定如何支配赚到的钱：购买班级宠物仓鼠、去动物园看熊猫、或去白塔公园看一场魔法表演……一切由孩子们自己决定。

更重要的是，每本市场书完成后，每个孩子都会轮流将它带回家，与父母分享自己一个学期的劳动成果和成长故事。那些可爱的笑脸、专注的眼神、小小的挫败和大大的成就感——都被一页页地收藏在书里，成为孩子们童年里最珍贵的礼物。

为什么我们坚持自己做，而不是清闲置？

传统的儿童跳蚤市场当然有其价值。但当孩子只是把家里的旧物拿出来“转手”时，他们参与的主要是“流通”环节，而不是“创造”环节。

弗雷内市场活动的核心，是从“被动消费者”到“主动创造者”的转变。

当孩子自己设计商品、亲手制作、计算成本、承担盈亏时，他们所获得的远远超出了“财商”二字：

创造力：商品不是现成的，是从零到一的创造。树枝画上加什么装饰？鲜花香水用什么植物配方？每一项产品都需要孩子调动自己的审美、知识和想象力。
责任感：自己做的产品要拿去卖，意味着要对自己的工作负责。出品率太低了怎么办？味道不够好怎么调整？孩子们在真实的情境中学习承担。
成就感：当家长和客人真的掏出钱来购买自己亲手做的东西，那种“我的劳动是有价值的”的体验，是任何赞美都无法替代的。
团队合作与沟通：从开会的讨论、到制作的分工、再到市场的配合，孩子们在真实的协作中学会倾听、表达、妥协与支持。
金钱的真实认知：弗雷内的市场活动多年来始终坚持使用现金，原因很简单——在这个扫码支付的时代，钱在屏幕上只是一个数字。当孩子们亲手数着硬币和纸币，算账、找零、计算利润时，他们才真正理解：钱是劳动换来的，来之不易。