中小学教学电脑蓝屏、卡顿影响上课,这项技术可帮教师快速解决 | 观察

作者｜李木子

彭丹萍所在的学校是一所村小共有123名学生，8位常驻老师。她本是一名专业音乐老师，由于学校缺乏信息教师，而她恰好曾在大学辅修过相关课程，于是便兼任了学校信息技术教师的工作。但正是通过兼任，令她发现了解决村小学生学习音乐难题的新方法。

“农村的小孩音乐基础比较薄弱，他们觉得音乐课可能就是唱好一首歌就可以了，但其实根据新课标要求，我们希望小孩子可以感受二声部、或欣赏民族管弦乐等比较复杂的乐曲。”但彭丹萍发现，平时上课中通过钢琴演奏不同声部，学生们会觉得听起来并无区别。

如今她的解决办法便是，让班级同学通过软件将音乐课需要学习的的二声部分割成两个不同的声轨，来分辨和学习两个声部旋律的不同。“通过软件可以把低声部稍微再放响一点，这样他们就会分辨出不同，就会发现二声部变得不太难。”

彭丹萍与她的课堂在信息技术的影响下发生了变化。但不久之前，这所村小还在面临学校教学计算机陈旧等问题。2022年暑假，新华小学下村校区通过公益项目“少年云助学计划”建设了新的云机房，也正是基于此使得彭丹萍的课堂有了新的教学形式。

事实上，除了新华小学，教学计算机陈旧仍是许多学校正在面临的问题。伴随教育数字化战略推进，对信息技术、人工智能等数字能力新课标课程要求提升的同时，也随之对学校的数字基础设施提出了更多要求。

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现状：学校教学计算机超期使用，蓝屏、卡顿等难题影响教学

回顾整个教育信息化进程，尽管线下数字基础设施建设一直是主管部门、学校、以及社会企业关注的重点。但教育数字化不同阶段的不同目标，无时无刻都对基础设施建设提出新的要求。

2022年1月，国务院印发《“十四五”数字经济发展规划》，提出深入推进智慧教育。教育部党组书记、部长怀进鹏在2022年全国教育工作会议等多个场合提出，实施教育数字化战略行动，推动实现教育数字化转型。

在教育数字化转型的四个重要目标中，数字基础设施建设正是重点之一。其中提到，构建智慧教育发展新生态，涉及数字战略与体系规划、新型基础设施建设、技术支持的教学法变革、技术赋能的创新评价等。

值得注意，数字教学基础设施的差距，正在影响我国教育数字化战略和信息技术、人工智能等数字能力新课标的落地。中小学校的教学计算机便是其中尤为关键的一环。

据了解，长期以来许多中小学的教学计算机由于依赖硬件升级，缺乏日常维护，在一两年“机龄”后，传统教学计算机大多出现蓝屏、卡顿等问题。更有部分中小学校师生，仍在使用超期服役的教学计算机，严重影响课堂教学效率。

杭州市淳安县枫树岭镇中心小学校长姜军建就提到，此前学校在根据县委县政府出台的教育规划布局调整方案搬迁新校址后，原有的学校机房已超期服役两年。

“使用过程中，超期服役的电脑在在课堂当中经常出现死机、蓝屏等问题，我觉得极大地抑制了孩子们学习信息科技课的兴趣。同时也极大地抑制了，或者说影响了我们信息科技课的课堂教学效率。”姜军建说道。

除此之外，在教育数字化战略推进的过程中，传统教学计算机也已不能满足教育改革对学校、教师以及学生提出的新要求。

“比如说，学生校内学习与家庭中的学习是完全割裂的，很难用某种方式把它统一起来。”衢州市柯城区教育局教育信息中心主任吴伟敏认为，“在要提升教育质量的当下，要求“双减”，要求终身学习的年代，实实可学，处处可学，在这么一个时代，没有一个技术的支撑，这个理想几乎是不可完成的，或者不可到达的。”

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解决：“云”技术消除不同区域间IT采购、运维能力的差异

面对学校在新形势下对教学计算机提出的新需求，“云”技术便是解决方案之一。枫树岭镇中心小学、新华小学下村校区等学校通过公益项目“少年云助学计划”所进行的传统公共机房改造，也正是基于云技术实施。

据了解，“少年云助学计划”是通过为学校提供没有主机、没有CPU硬盘的云电脑一体机，替换学校使用老旧系统的传统计算机，帮助学校实现教学计算机的升级。

区别于传统教学计算机，云电脑的通过在云端的计算存储资源、软件系统来降低教学计算机随使用时间推移所带来的损耗，解决用一段时间卡顿、蓝屏等维护问题，消除不同区域间IT采购、运维能力的差异。

其次，通过云账户来保证学生与教师在家庭电脑、移动平板等不同终端的连续使用，实现家校协同，此外账户使用数据可自动汇总，为教育资源决策提供数据支撑。

吴伟敏表示，学校中的传统公共机房通常是面向所有学生的，非特定的。他认为，云计算等技术正是解决了这个需求，即公共计算机在提供给学生使用的同时，又能够提供给他个性化学习的空间。

“以前我们说人走茶凉，但现在是人走云热，通过云计算，可以使得我们在校内和校外的学习，包括各种研学机构的学习，都可以在这个云上看到，可以把各种学习连接起来。”吴伟敏说道。

而这一点在彭丹萍的课堂上也有所体现。她提到，通过新建的云机房，除了可以让学生在课堂上使用软件分辨不同声部，还可以让学生完成打谱。

“学生如果在课堂没有完成，便可回家后自行在家中的终端上自行完成，当他们可以呈现一个属于自己的乐谱时，不仅会觉得音乐课有趣，信息技术课也会变得很有趣。”彭丹萍说道。

“教育实际上是一朵云去推动另外一朵云，这句话通常用来形容教育事业。”吴伟敏在谈及云计算提到，“怎么去推动，中间还需要一朵云，用这朵云连接孩子，连接校园，连接家庭。通过云技术，我们连接起整个孩子的成长空间。”

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讨论：教育信息化产品更需要学校参与

随着教育数字化战略推进的进程，更多基于云计算等新技术的教育信息化产品在投入使用的同时，也同样面临着一项新的挑战，即信息化产品大多由企业开发，但使用者最终是学校中的教师与学生，产品的后续迭代需要由真正的使用者参与以及反馈。

“一款做教育的产品，特别是做义务教育阶段的产品，它的要求是很高的，很难的，义务教育是国家的强制教育，所有的产品都必须在国家整个大政方针下来执行。所以要把产品做得很好，肯定不是一朝一夕，是不断持续投入，不断完善的过程。”吴伟敏说道。

吴伟敏表示，企业做教育类的产品，应该鼓励更多一线的教师参与到产品的完善当中来，提取他们的实践应用经验，再去完善。

杭州市淳安县教育局局长鲍永红也认为，产品的时效性首先是要考虑的。“企业开发的软件与学校教育教学的契合度，这是必须要考虑的。”

针对学校正在使用的云电脑产品，吴伟敏也列举了一项目前真实存在的需求。吴伟敏提到，“柯城区今年刚好被列入了全省小学教学评价综合改革，对小学生的教学质量要破除唯分数论，实现五育并举，但如何评价，不能光看分数。”

“因此在内部讨论时，我也提了这么一个观点，我说任何评价前提是记录，有记录才有评价，如何把学生平时的点点滴滴记录下来，你才最终会有评价的结论给出来。如果没有记录，就没有评价。”吴伟敏说道。

他表示，目前学校正在使用的产品尽管有对学生信息科技课的课堂教学表现的记录功能，但目前来看其不够完善，其使用过程中给一线老师有点鸡肋的感觉。“如果这块可以用起来，就刚好契合当下学生教育评价改革的热点。”

在通过“云计算”实现教育资源的互联互通方面。鲍永红认为，按照现在目前国家的教育体系，目前从教育部、教育厅、省教育厅，到市教育局本身有完整的教育体系，这个体系中也有各种各样的信息平台，而对于企业的技术要介入更深的层面，要做的事情就是不同平台彼此之间的融合。“如果不融合或者是不接受，这件事情是走不通的、行不远的。”

在教育数字化战略推进的进程中，应用人工智能、云计算等新技术的产品正愈来愈多被应用到学校的教育教学中。但面对日新月异的教育产品，唯一不变的仍然是教育的核心与本质。

吴伟敏认为，“我们在这几年的过程中，我们觉得信息科技发挥了非常重的作用，因为教育的本质，我自己个人理解，教育的本质实际上是一个时代的人如何影响着新的一代的人。”

“我认为所谓的教育质量，就是指这种影响的深度与厚度。当然这种影响是相互的，我们孩子也会深刻地影响着我们的老师，也会影响着我们的家长，最后我们都形成了一种对民族、国家，包括我们自己的本土，自己所在的乡土这种文化的自信，或者是趣味的生成。”吴伟敏说道。

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